通过人工智能算法和神经网络训练，输入一张矿石的图片就能分辨出它是哪类矿石。这不是某家高科技公司开发的新产品，而是首都师范大学附属中学几位高中生设计的“火星基地矿物采集自动化识别及分拣系统”。“可能在专家眼中这不算什么，但在这个过程中我们对算法模型产生了浓厚的兴趣，今后想继续钻研下去。”高二学生王韬智说。
这是我国加强青少年科技创新教育的一个缩影。如何激发青少年的科学好奇心？怎样培养一批青少年科技创新人才？青少年科技创新教育还面临哪些难题？记者日前就这些问题进行了采访。
培养“创客”，为创新人才培养提供平台
走进首都师范大学附属中学的青牛创客空间，不由眼前一亮：600平方米的空间分成了“机器人广场”“智控坊”“创想汇”等子空间，3D打印机、电路板雕刻机、数控雕刻机、新型喷绘机等先进设备应有尽有。每天下午4点以后，创客空间就是孩子们最爱来的地方。
王韬智和同学们的很多想法，就在这里从“异想天开”变成了触手可及的作品。
创客空间内摆满了学生们的各种科创作品。大到模拟北斗导航原理的“北斗小卫星”装置，能投篮、可对抗的机器人，小到能够监测瓦斯浓度的自动预警安全头盔，学生们自己建模设计的智控八音盒……令人叹为观止。
首都师大附中校长沈杰介绍，学校将创新人才培养融入教育实践，率先在中学开展创客教育。2016年建成的青牛创客空间配备了先进实用的硬件设备，为激发和提升学生的创新力搭建了更广阔的平台。
丰富课程设计，激发孩子的好奇心
培养和激发青少年的好奇心，不仅需要空间和平台，还需要通过一系列丰富有趣的课程设计、科技活动等来引导创新。
在北京市育才学校，科技老师陈宏程把日常教学、科创活动有机结合起来。“根据我们在学生中进行的‘好奇心’问卷调查，孩子们最感兴趣的是宇宙天体，其次是生命体。”陈宏程说，每周的科技创新选修课上，除了讲授基本的科学知识，他还根据孩子们的兴趣爱好将其分成不同的研究小组，鼓励他们提出问题、研究问题。
在首都师大附中，一项叫作“拆客”的活动也广受欢迎。
“其实很多人都有这样的经历，小时候对家里的收音机、闹钟等都很感兴趣，特别想拆开看看里面有什么。”机器人社团辅导老师朱安琪说，“让孩子们动手拆一拆那些废旧电器，从了解原理开始，慢慢培养和激发兴趣。一般把东西拆开来，学生都会感叹‘原来这么简单’，然后会参与更多的探索活动。”
据了解，首都师大附中“拆客”活动已经实现了系列化，“我拆我快乐”“我拆我懂得”“懂后再创造”“物理轻松学”等主题，极大激发了学生的创造热情。
培养科技创新后备军，还需社会各界形成合力
记者在采访中发现，培养青少年科技创新人才，仅靠学校自身力量远远不够，还需要校园内外共同推动，在硬件投入、课程设计、师资力量培养等方面形成合力。
据北京青少年科技中心有关项目负责人介绍，在众多科学家的倡议和支持下，北京市科协充分利用高校资源，大力发现和培养有志于科学研究的优秀青少年，建设科技人才后备梯队。通过北京青少年科技后备人才早期培养计划等平台选拔一批中学生走进高校和科研院所的重点实验室，促进中学与大学教育的有机衔接，建立起高校与中学联合发现、培养青少年科技创新人才的有效模式。
中国科学院院士、中国科普作家协会理事长周忠和表示：“虽然只有很少数学生最终会走上科学探索之路，但科学作为人类主要思考方式之一，对大多数从事其他职业的人们成长也大有帮助。”期待更多各界人士行动起来，为青少年科技创新教育添薪助力，为国家科技创新人才队伍培养更多后备力量。