“上职高真的会没出息吗？”、“当然就是这样的……”

最近，北大国发院院长姚洋因一次记者访谈时的回答“走红”于网络，甚至被不少自媒体冠上了“上职高=没出息”的“教授评语”，引来了颇多流量。

然而，如果看完这个视频的人，或许就会明白姚洋所要表达的原意，并非是全盘否定职业教育的作用，只是希望孩子们能有更多的机会进行通识教育，从而在知识结构、态度认知上有更好进步。更直白地说，这位学者提出了一个建议——能否取消中职，全部改成高职，从而提高职业教育的档次。在其看来，职业教育在普通教育基础上延后，从社会进步来讲，这是趋势和潮流。

其实，冷静下来思索，“上职高”与“没出息”之间，没有必然的联系。

就拿上海的杨浦职校来说，在世界技能大赛的车身修理项目上，连续诞生了两个金牌和一个银牌，获奖的三位职校生全部被通用提前招录，不仅安排在重要岗位上，更为其成立了技师工作室，开展车身钣金修复方面的培训、现场疑难攻坚、优化创新等工作。

而梳理近年来全国“大国工匠”、“上海工匠”名单，更是会发现很多工匠都有职业教育经历。全国工人的榜样李斌从技校毕业，进入上海电气液压气动有限公司液压泵厂当起了小学徒，最终成为全国机械行业知名的数控技术应用专家；航天科技集团上海航天技术研究院149厂对接机构总装组组长王曙群，已成为对接机构中国制造的“代言人”。

由此可以看出，“出息”关键在于人为，与学历等并无必然关联。名校出身，却甘于在职场“躺平”的人并不少见；一名职校生，也可以成为金牌选手、大国工匠、高级技师，重要的还是在于自身的不懈努力。

社会对于“出息”的认知也需要多元化。不是非要“会当凌绝顶，一览众山小”才代表着成功，只要能绽放自我，实现梦想，同样能收获认可。对于年轻人来说，无论是事业发展还是人格培养，都需要有太多的东西要学，太长的路要走。

当然，必须承认的是，职业教育当下还存在着诸多自身的不足，“一流学生进重点，二流学生上大本，三流学生进职专”的说法就道出职业教育的尴尬。而最为社会所诟病的，多集中于职业教育办学质量不高、优质师资缺乏、学生就业质量差等，甚至出现了院校学生普遍不愿当“蓝领”，集体“逃离工厂”的状况。

而针对这些弊病，从十八大以来，尤其是国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》以来，我国职业教育改革发展正在走上提质培优、增值赋能的快车道，从中职到高职专科，再到职业本科，职业教育止步于专科层次的“天花板”正在打破。但是，真正让职业教育与普通教育实现同等价值，仍需久久为功。

例如，普职融通要真正“融通”，就需要先实现资源、组织和系统方面的全面交互，包括在招生阶段就实现普通学校和职业学校学生的学籍互认，以及在高中三年或更灵活的时间内，给予学生多次分流和选择的机会，从而让学生通过普通教育课程与职业教育课程的学习，逐渐明晰个人的生涯发展路径、职业兴趣以及能力特征，从而确定发展的轨道。

再例如，姚洋教授多次提及的中考分流问题。其担忧在于，过早让孩子分流，失去读大学的机会，不利于国民整体素质提高。解决这个问题，需要在普职分流时间和比例上，进行精细化的调研，提供决策依据，并切实推进普职融通、实现职业本科高质量发展。

一个职业分工合理的社会，不仅需要学术型人才，更需要大量技能型人才。无论是十四五规划，还是中国制造2035计划，都对高技能型人才提出了强烈需求。高质量的普通教育和职业教育互为衔接，是至关重要的。肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业重要职责的职业教育未来同样大有可为。