好方法往往很简单

这些孩子是在集体洗头，还是在集体喝水？让你想不到的是，这是学校正在开展的防溺水教育！

请每一个孩子自愿参与体验，把头浸在水里，努力憋气，憋气，再憋气……

“太可怕了，当水没过头顶，我感觉全世界都是水，这种感觉真不好受！私自下水玩不起！”

“如果不能抬头，真的就会窒息。”

“溺水太可怕，今后我一定会注意。”

没有滔滔不绝地讲授，没有喋喋不休地说教，一个小小的脸盆，一个小小的举动，三分钟不到，一句话不说，但马上让孩子们明白了防溺水的重要性。

方法就这么简单，低成本，大收益。彭家沟小学位于丹江口水库的半岛上，三面环水，自开展“小水盆”防溺水教育后，多年来从未发生学生溺水。近年来，我们在2000多名校长、1000多名师生中开展“小水盆”试验，调研显示，师生明显增强了防溺水意识，全面提升了风险防范力。

生命需要培养敬畏感

不要老跟孩子讲防溺水的大道理。一味地说教，不一定能讲到心里去。甚至，你说千万不要到水边去游泳，反而还会激起孩子们的好奇欲。

一盆水的防溺水教育，让孩子切身体会到溺水的恐惧——成长中体验恐惧并不是一件坏事，能够让孩子们有所敬畏，懂得什么可以做，什么不可取。

我们需要把很多防护性的知识，像疫苗一样注入孩子的身心里。在那一刻，他可能产生阵痛感，但这种感受会不时提醒他，注意安全，加强防范，保持警惕。

当一个孩子体验到溺水的可怕，他会对江河充满敬畏；当一个孩子感觉到窒息的难受，他会对生命充满敬畏。他会在自我行动和自然环境之间，划定边界，把握尺度，厘清头绪。

而没有敬畏感的教育，会让教育本身变得肤浅，让生命的四周遍布危机。当卡通片模糊了危险的定义，孩子的模仿就会充满危险；当穿越剧淡化了生命的珍贵，孩子对生命就会缺乏珍惜。

教育要善于构筑情景

知识在书本里。但是，孩子们的成长，不只在书本里。

每一个孩子的成长，实实在在、真真切切地发生在生活中。不要企图用书本教会孩子一切。教育要学会构筑情景，在一个又一个场景中，让孩子们饶有兴趣地感受，付诸行动地实践，扎实有效地进取。

地震疏散有演习，疾病急救有演习，消防逃生有演习。演习让我们对可能面临的状况产生最直接的警醒，强化最重要的意识，提升最关键的能力。

一盆水的模拟，让孩子们懂得，溺水很可怕，不可轻易下水，远离危险水域。

玛莉亚·蒙特梭利在《童年的秘密》中说，“我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我做过了，我理解了。”（I heard it, I forgot, I saw it, I remember, I did it, I understand.）讲得再多，苍白无力；体验一次，一直铭记。

教室里学不会游泳，书本上读不透生活；技能在实践中习得，感悟从生活里获取。我们还可以由此进一步转变我们的教育观念一一比如今天，之所以强调劳动实践教育。那是因为，我们在书本里，讲再多劳动的意义，不如让孩子参与一次劳动。在真正的劳动中，他才能体会什么是真正的辛苦，什么是真正的充实，什么是真正的有力量，什么是真正的不容易。