朋友家的小女孩小学一年级被同桌的男孩挠了，而且是上课时三番五次地被欺负，女孩直到下课才去和老师说。回家后，朋友问孩子，为什么不第一时间告诉老师？

女孩说，老师说不要随意告状，告状的时候先说自己的问题。因此她就一直忍了一堂课。由此，我们就面对一个问题，即“求助”和“告状”的区别在哪里？如何向老师求助？

告状和需求

从孩子进入幼儿园开始，我相信，“告状”就成了关键词。孩子进入社会后，开始找自己的社交位置，而有一部分孩子是能够快速地了解到，社交位置里关键人物和关键规则，他们会利用这点为自己“谋利”。

孩子告状的动机无非这样几点：寻求关注，得到认可；转移注意，躲避责任；试探询问，了解底线；利益受损，寻求帮助。可见，真正意义上的向老师求助的“告状”，是第四位，而且通常不多。这也是为什么很多家长老师在引导孩子这方面行为时容易说：“你先管好自己，告状时先说自己的问题”。

什么是告状

孩子当着或背着同学的面去说同学的不好，而且说这件事时，并不是很想帮他，而只是希望老师管他一下，或者觉得如果老师不管，自己也跟着做。比如大家都在剪纸，和老师说“明明没带剪刀”。如果自己是真心想帮助明明，那么是不是可以想一想，有什么更好的方式呢？比如可以和明明轮流用自己的剪刀，而不一定要和老师说。

什么是需求

孩子表达自己的需要，说这件事时，孩子已经动过脑筋尝试自己解决，但解决不了，所以才要请求帮助。比如同桌上课挠孩子，第一次挠完，孩子就表达了不可以这样做，而且还把椅子往另外一侧挪了挪。这就是自己动了脑筋，用行动想自己解决。但是后来，同桌还是反复反复敲孩子的胳膊，玩孩子的文具，这样的情况一直持续，即使孩子行动了，也没改善。这就说明，孩子一个人的能力无法解决，就要求助。这时，孩子表达的是自己的合理需求。

家长可以结合例子，结合孩子的年龄不断地强化和区分“告状”和“需求”的区别。当孩子越来越明确，自己的求助不是老师所说的“告状”，他就更有勇气来表达自己的需求了。

服从和规则

在这个基础上，我们还要帮助孩子理解“服从”和“规则”。

服从听话的本质是利用权力悬殊，是害怕和恐吓；而纪律规则的本质是理解规则，自发地将规则内化为行动。

我从女儿小D很小就有意识地回应她，“你很遵守过马路要牵着妈妈的手这个规则。”随着一天天长大，我会告诉她，妈妈也会犯错，妈妈的话不都是对的。你遵守这件事，不是因为是妈妈说的，而是你认可这么做是对的。

即便这样，小D上学后也会说，我很听老师话的，老师说在课堂上不能说话。对此，我“对事不对人”，顺着小D的话，“嗯，你们班级有那么多人，如果老师讲课时，你说话，别人也说话，那么是不是就听不清楚任何人的话了？上课不能讲话，是保证每个人，包括你自己，可以更好地学习，是不是对大家都有好处？”

这样的讨论，就能慢慢让孩子理解，我们为什么听老师的话，而不是盲目地因为她是老师，就要听话。这样也帮助孩子理解了，老师并不是唯一高高在上的“权威”，那么一些本能需求，比如上厕所、口渴等，他们自然也就更敢于提出。更关键的是，孩子会有独立思考的能力，哪怕孩子目前仍然不敢挑战权威，但可以保留一份对一些事一些人不同的看法，这点真的太重要了。