每日清晨，一群鸽子飞翔在校园的上空，让我感受到了飞翔的自由；一声声学生的问候，让我们感受到了儿童世界对老师的尊重和美好。看着看着，不由自主的回想起：鸽子、儿童和教育的一个个片断。

2024年校春季运动会，我们联系上海信鸽协会，在开幕式上放飞100只训练有素的信鸽。校长宣布开幕后，师生们一起仰望蓝天，可鸽子几秒钟便飞过操场。大家还没有看清它们的姿态，鸽群已经远去，孩子们期待的自由翱翔，变成了来不及捕捉的失望。

2025年，学校为了节约资金，集中购买了100只鸽子。谁也没有想到，这一次买来的竟然是肉鸽。开幕式开始后，师生们再次抬头望向天空，却没有一只鸽子飞起来。低头一看，鸽子们正蹲在操场上，有的甚至只能缓慢爬行。运动会尴尬的一幕出现了，老师和学生们一起抓鸽子，把它们送回笼中。大家开玩笑说，既然飞不起来，不如送到食堂改善伙食。玩笑背后，其实是无奈，学校只好把鸽子养了起来。

原本，大家设想等鸽子羽毛丰满、具备飞翔能力后，就把它们放归自然。然而，现实并不按照设想展开。由于长期圈养，鸽子的适应能力很弱，饲养过程中出现了90%的死亡。幸存的鸽子渐渐成为校园里一道特别的风景。课间和放学时，孩子们来到走廊窗边，观察鸽子的生活，讨论它们吃什么、怎样相处、什么时候会飞。后来，这些鸽子终于学会了飞翔，学校把它们放归自然，让它们回到真正属于自己的天空。

这100只鸽子带给我们的，不只是一次运动会的趣事，更是一堂关于教育的课。孩子又何尝不是一只只鸽子？如果我们把孩子长久地关在分数、排名和标准答案的笼子里，只要求他们反复训练、机械记忆、不断提高成绩，他们也许能够熟悉考试，却可能逐渐失去面对生活的能力。

学习知识十分重要，必要的训练也不可缺少。但教育不能只有知识和训练。孩子还需要接触自然，参与劳动，面对真实的人际关系，经历成功与失败，学会照顾自己，也学会承担责任。生活中的问题没有统一答案，成长也不会永远顺利。正是在一次次尝试、碰壁和调整中，孩子才会形成适应环境、解决问题和独立判断的能力。

这100只鸽子的经历提醒我们，保护不能变成包办，关心不能变成圈养。我们不能因为担心孩子摔倒，就替他们走完所有道路；不能因为害怕孩子暂时落后，就取消他们探索世界的机会。真正的教育，是让孩子们的生活慢下来，应当给孩子安全的边界，也要给他们真实的空间，让他们在可承受的范围内经历风雨。

鸟的世界应该是天空，学生的世界应该是生活。学校不仅要教孩子如何取得分数，更要帮助他们恢复与生活相处的本能。当孩子愿意观察、愿意劳动、愿意提问，能够在陌生环境中寻找办法，在挫折面前重新站起来，他们才真正拥有了飞翔的力量。

目前学生的心理问题尤为严重，一个人的成长包含两个重要的属性，一个是自然属性一个是社会属性。简单说，自然属性：人是动物，要吃、要睡、要繁衍、会生老病死。社会属性：人讲道德、法律、分工、家庭、人际关系。

进入适龄读书阶段的孩子，两种属性应该没有优先发展，应该是协调成长，相互作用。如果双轮驱动的失衡必然导致人心理成长的失调，当社会属性优先发展或者是过度发展，会抑制或毁灭自然属性的发展。

人的自然属性只是人的本能，在某些方面也可以说是人的动物性的一面。

以前的理论是：人的社会属性占支配地位，要比人的自然属性更重要，人的自然属性一直被社会属性改造。但是，今天的实际性况是，出了心理问题的孩子无法完成正常的社会化，宁可用摧毁自然生命的办法，也要逃离“苦难的人世间”。这说明，人类在发展和进步的过程中，人的自然属性的恢复和重建是我们要面对的重要课题。

要想强化或者重建人的自然属性，要把儿童放飞到自然界中，看世界，认识和了解自己。所以，我校每学期一次半天的定向越野活动，徒步世纪公园。让学生在阳光、绿树、碧波、清流中体验自然与团队与自我的融合。

大量的体育活动和竞赛是学生成长的永修课。运动会、乒羽联赛、篮球嘉年华、花剑、佩剑比赛、八段锦比赛、班班足球赛、腰旗橄榄球赛、生生排球赛、师生排球赛可以磨练学生的意志品质，提高学生的抗挫折能力。真正实现了：野蛮其身体，文明其精神的目的。

大量的艺术活动的对学生灵魂的滋养。书法进课堂、陶笛进课堂、“问香寻梅 读书问道”读书节活动、“踏雪寻梅 入林闻香”艺术节活动、管乐、民乐、合唱、舞蹈、书法、篆刻、中国画等大量的社团活动让学生们在艺术的熏陶中得以滋养和提升。

教育应当是从人性出发，是教育的起点，也是教育的过程和终点。在孩子们最爱动的年龄，就让他们去奔跑；最应该爱说的时候，就让们们自由的表达；最想飞翔的时候，把他们放飞。综合运动两小时，每周五节体育课的实施，正是把孩子们放在本应属于他们最应该走向户外，沐浴阳光的本能需求还给了孩子。

回望那100只曾经蹲在操场上的鸽子，它们和它们的后代终于飞向蓝天。愿我们的教育少一些看不见的笼子，让孩子们练习在天空中自由的飞翔。